Trabajo final Matt Dailin Duran Garcia

 

Matt Dailin Duran García

Resolución de conflictos

 

 

Introducción

¿Qué significa hoy ser maestro? Esta pregunta muy especial en una época donde la tecnología ya no es solamente una herramienta de trabajo, sino una forma de relacionarnos con el conocimiento, con los demás y con nosotros mismos. La escuela enfrenta desafíos complejos relacionados con la convivencia, la construcción de identidad, la circulación de información y el uso creciente de la inteligencia artificial ya que los estudiantes no tienen una motivación por pensar por el conocimiento todo lo hacen con la inteligencia artificial. En este contexto, el maestro de Tecnología no puede limitarse a enseñar el funcionamiento de herramientas digitales, debe asumir un papel pedagógico, ético y humano.

Este ensayo reflexiona sobre el papel del docente en la escuela actual a partir de las ideas de Massimo Recalcati en La hora de clase, el cuento “El otro” de Jorge Luis Borges y una reflexión crítica sobre la inteligencia artificial en educación. Además, se analiza el conflicto escolar desde una perspectiva transformativa, entendiendo que los conflictos no son únicamente problemas disciplinarios, sino oportunidades para el reconocimiento del otro y la construcción de nuevas formas de convivencia.

 

La escuela contemporánea según Recalcati

 

En La hora de clase, Massimo Recalcati plantea una reflexión profunda sobre el sentido de la educación en el mundo actual. Su propuesta permite comprender que la escuela no puede reducirse a la transmisión de contenidos ni a la aplicación de normas la educación implica un encuentro humano en donde las personas se puedan encontrar unas con las otras en donde el conocimiento adquiere sentido a través de la relación entre el maestro y el estudiante.

Una primera idea relevante es la Escuela-Edipo. Este modelo se caracteriza por una autoridad fuerte y vertical el maestro posee el saber y el estudiante debe obedecer en otras palabras el maestro es el activo y el estudiante el pasivo. Durante muchos años este modelo dominó gran parte de los sistemas educativos, aunque actualmente parece haber perdido fuerza, todavía se observan prácticas educativas donde el control, la imposición y la obediencia son considerados los principales mecanismos para garantizar el aprendizaje de una forma tradicional.

La segunda idea corresponde a la Escuela-Narciso. En este modelo desaparecen las figuras de autoridad y el estudiante se convierte en el centro del proceso educativo el estudiante se vuelve el centro de atención mientras que el maestro queda en un segundo plano desaparece. El riesgo de esta perspectiva es que el conocimiento pierde valor frente a la satisfacción inmediata de los deseos individuales la escuela corre el peligro de convertirse en un espacio donde todo debe ser entretenido y donde cualquier exigencia es percibida como una forma de opresión hacia los estudiantes.

La tercera idea es la Escuela-Telémaco. Para Recalcati, esta representa una alternativa capaz de superar los extremos anteriores. El maestro no impone ni desaparece; acompaña, orienta y transmite el valor del conocimiento mediante su propio testimonio la autoridad surge del compromiso con el saber y de la capacidad de inspirar a los estudiantes en esta escuela tanto el estudiante como el maestro son iguales ambos se complementan uno con el otro.

Como cuarta idea, resulta fundamental comprender que enseñar no consiste únicamente en transmitir información, sino en despertar el deseo de aprender. El conocimiento cobra sentido cuando logra interpelar al estudiante y conectarse con su experiencia.

La quinta idea es que la educación es un encuentro humano. Más allá de contenidos y evaluaciones, la escuela sigue siendo un espacio donde se construyen vínculos, identidades

 

Borges, identidad y verdad en la escuela digital

En el cuento “El otro”, Borges presenta un encuentro entre dos versiones de sí mismo el relato plantea preguntas sobre la identidad, la memoria y la verdad. ¿Quién es realmente el otro? ¿Cuál de las dos versiones posee la verdad?

Estas preguntas son especialmente pertinentes en la actualidad los estudiantes interactúan diariamente los perfiles digitales, redes sociales e inteligencias artificiales capaces de producir textos, imágenes y respuestas aparentemente humanas. La frontera entre lo auténtico y lo artificial se vuelve cada vez más difusa ya no sabemos si hablamos con personas o con una ia cada vez más hablamos como una ia y de pendemos de ella.

La problemática de la autoría adquiere una nueva dimensión si un estudiante utiliza inteligencia artificial para producir un trabajo, surge la pregunta sobre quién es realmente el autor si el estudiante que solo digitalizo la pregunta o la inteligencia artificial que dio la respuesta. De manera similar a lo que ocurre en el cuento de Borges, aparecen múltiples versiones de una misma voz y se dificulta identificar el origen de las ideas.

Por ello, la escuela debe promover procesos de reflexión crítica que permitan a los estudiantes reconocer la importancia de la autenticidad, la responsabilidad intelectual y la construcción de una identidad propia.

 

La inteligencia artificial representa una de las transformaciones más importantes de nuestro tiempo. Su presencia en la educación genera oportunidades significativas, pero también plantea desafíos complejos a la hora de un aprendizaje.

Entre sus beneficios se encuentra la posibilidad de acceder rápidamente a información, personalizar procesos de aprendizaje, apoyar actividades de escritura y facilitar la comprensión de diversos temas sin  embargo, estas ventajas no eliminan los conflictos que acompañan su utilización uno de los principales conflictos está relacionado con la autoría académica. Muchos estudiantes utilizan herramientas de inteligencia artificial para elaborar trabajos, responder cuestionarios o desarrollar actividades escolares esto genera interrogantes sobre el verdadero proceso de aprendizaje y sobre el papel que desempeña el esfuerzo personal ya que no se está dando de una forma adecuada por la dependencia a la inteligencia artificial.

También aparecen tensiones relacionadas con la desinformación. Aunque las inteligencias artificiales pueden generar respuestas convincentes, no siempre producen información correcta. Por esta razón resulta indispensable desarrollar capacidades de análisis crítico que permitan evaluar la calidad y confiabilidad de los contenidos.

El papel del maestro de Tecnología e Informática

Ser maestro de Tecnología hoy implica asumir una función que trasciende la enseñanza de programas y dispositivos. El docente debe actuar como mediador entre los estudiantes y un entorno tecnológico cada vez más complejo el docente tiene que darle la motivación a los estudiantes para que así allá un conocimiento más profundo.

Su labor consiste en ayudar a interpretar críticamente la información, comprender las implicaciones éticas de las tecnologías y desarrollar competencias para una participación responsable en la sociedad digital asimismo, debe promover espacios de diálogo donde los estudiantes puedan reflexionar sobre los impactos de la inteligencia artificial en la educación, el trabajo, la cultura y la convivencia, de cómo esto nos está afectando y de cómo esto también afecta a futuras generaciones que cada vez más dependen de la inteligencia artificial o no saben cómo usarla de forma adecuada para no generar una dependencia de ella.

En este sentido, el maestro se aproxima a la figura de la Escuela-Telémaco propuesta por Recalcati: alguien que acompaña, orienta y transmite el valor del conocimiento mediante su propio compromiso con el aprendizaje y la formación humana.

 

El modelo transformativo ofrece herramientas valiosas para abordar los conflictos presentes en la escuela contemporánea. Este enfoque se basa en dos conceptos fundamentales: reconocimiento y empoderamiento.

El reconocimiento implica comprender las necesidades, intereses y perspectivas de las otras personas. En el ámbito educativo esto significa escuchar a estudiantes, docentes y familias para comprender sus preocupaciones frente al uso de nuevas tecnologías.

El empoderamiento se refiere al fortalecimiento de la capacidad de las personas para tomar decisiones responsables y participar activamente en la resolución de conflictos. En lugar de imponer soluciones, el modelo transformativo busca que las personas desarrollen autonomía y habilidades para gestionar sus diferencias.

Aplicado al contexto de la inteligencia artificial, este enfoque permite transformar conflictos relacionados con la autoría, la evaluación o el uso responsable de herramientas digitales en oportunidades de aprendizaje y crecimiento colectivo.

Conclusión

La escuela contemporánea enfrenta desafíos inéditos derivados de la transformación tecnológica y la expansión de la inteligencia artificial. Sin embargo, estos cambios no eliminan la importancia de la educación ni del papel del maestro.

Las reflexiones de Recalcati muestran que la enseñanza sigue dependiendo del encuentro humano y del deseo de aprender. El cuento de Borges invita a cuestionar la identidad, la verdad y la autoría en un mundo donde las fronteras entre lo humano y lo artificial son cada vez más complejas. Finalmente, la inteligencia artificial exige una postura crítica que permita aprovechar sus beneficios sin renunciar a la formación ética y reflexiva.

Ser maestro de Tecnología e Informática hoy significa educar para comprender el mundo digital, pero también para habitarlo de manera responsable. Más que transmitir respuestas, implica acompañar a los estudiantes en la construcción de preguntas, criterios y formas de convivencia que fortalezcan su desarrollo como ciudadanos críticos y comprometidos con la sociedad.